Jean Piaget foi um biólogo suíço que viveu entre os anos de 1896 e 1980.
Durante seus 84 anos de idade, interessava-lhe desvendar como acontece e como
se processa o conhecimento lógico-abstrato do homem, desde o início da sua vida
até a idade adulta. Preocupou-se com o rigor científico de seus trabalhos,
trazendo uma série de livros e artigos produzidos a fim de construir uma teoria
do conhecimento baseada na biologia e em que as especulações filosóficas
estivessem embasadas na pesquisa empírica, culminando, então, no que hoje se
conhece como uma psicologia do desenvolvimento.
Ele sustenta que o conhecimento não procede nem da experiência única dos
objetos nem de uma programação inata pré-formada no sujeito, mas de construções
sucessivas com elaborações constantes de estruturas novas (PIAGET, 1976). Dessa
forma, o processo evolutivo das características genéticas do homem tem uma
origem biológica que é ativada pela ação e interação do organismo com o meio
ambiente - físico e social - que o rodeia, existindo uma relação de
interdependência entre o sujeito conhecedor e o objeto a conhecer. (TERRA)
As relações de troca do homem com o meio ocorrem mediante um processo de adaptação. Piaget utiliza esse termo para designar o
processo de como o ser humano em desenvolvimento lida com novas informações que
vão de encontro com o que ele já havia esquematizado. Possui duas etapas:acomodação e assimilação, que atuam juntas
para que haja equilíbrio e crescimento cognitivo no desenvolvimento do homem.
A acomodação refere-se às mudanças
em um sistema de esquemas de um indivíduo a fim de incluir novas informações. A
estrutura se modifica em função do meio e de suas variações. A assimilação implica uma integração de informações
novas a uma estrutura anterior, ou mesmo a constituição de uma nova estrutura
sob a forma de um esquema, num processo de adaptação ao meio. Representa um
processo contínuo, já que constantemente estamos interpretando nossa realidade,
além de complementar mutuamente o processo de acomodação, buscando
constantemente um equilíbrio.
A equilibração, tendência inata do
ser humano de auto-regulação, determina a mudança da assimilação para a
acomodação. É por meio dela que se mantém um estado de equilíbrio ou de
adaptação em relação ao meio. Segundo Terra (200-), é um “mecanismo de
organização de estruturas cognitivas em um sistema coerente que visa a levar o
indivíduo a construção de uma forma de adaptação à realidade.”
Piaget buscou designar uma teoria do conhecimento com base no estudo da
gênese psicológica do pensamento humano, que procura distinguir as raízes das
diversas variedades de conhecimento a partir de suas formas mais elementares, e
acompanhar seu desenvolvimento nos níveis subsequentes até, inclusive, o
pensamento científico. Foi o que chamou de epistemologia genética.
Os níveis de desenvolvimento que Piaget formulou consistem em estágios
do desenvolvimento cognitivo, subdivididos em quatro estágios evolutivos e
sequenciais do crescimento humano, qualitativamente diferentes entre si, que
vão desde o nascimento à idade adulta. Em cada estágio, a criança desenvolve um
novo modo de operar, sendo variável de indivíduo para indivíduo, obedecendo a
um desenvolvimento gradual. De modo geral, os estágios de desenvolvimento de
Piaget estão assim divididos:
Ocorre do nascimento do indivíduo aos 2 anos de idade. Nessa etapa do
desenvolvimento, o bebê gradualmente se torna capaz de organizar atividades em
relação ao ambiente por meio de atividades sensório motoras.
A criança passa do nível neonatal, marcado pelo funcionamento dos
reflexos inatos, para outro em que ela já é capaz de uma organização perceptiva
e motora dos fenômenos do meio. A consciência da criança sobre o meio externo
se expande lentamente, conforme suas ações se deslocam de seu próprio corpo
para objetos.
É dividido em 6 subestágios, e neles o bebê vai coordenando percepções
sensoriais e comportamentos motores simples a fim de conhecer o mundo que o
cerca. Em seu desenvolvimento, o bebê vai adquirindo, dentre outros, a
capacidade de perceber a permanência do objeto, desenvolve reações circulares,
e inicia suas representações simbólicas. Reconhecem o mundo externo e o
exploram deliberadamente.
Estágio do Pensamento
Pré-Operatório
Vai aproximadamente dos 2 aos 6 anos de idade. A criança interioriza o
meio, sendo capaz agora de representá-lo mentalmente. O desenvolvimento da
representação cria as condições para a aquisição da linguagem, pois a
capacidade de construir símbolos possibilita a aquisição dos significados
sociais existentes no contexto em que a criança vive.
Nesse estágio, há um desenvolvimento marcante da linguagem, há o
desenvolvimento da função semiótica, onde as crianças utilizam símbolos para
representar a realidade. O egocentrismo está bastante presente nas crianças,
elas possuem uma incapacidade de pensar através das conseqüências de uma ação e
de entender noções de lógica; desenvolvem o conceito de conservação, e ainda
não desenvolveram a capacidade de manipular informações mentalmente.
Surgem também outras características, como o animismo, a linguagem em
nível de monólogo coletivo, não há liderança em seus grupos e os pares e
colegas são constantemente trocados.
Estágio Operatório
Concreto
Ocorre geralmente dos 6 aos 12 anos de idade. Após equilibrações
sucessivas, há um desenvolvimento cognitivo das operações mentais das crianças,
que vai pensando logicamente sobre eventos concretos, mas ainda possui
dificuldades de lidar com conceitos hipotéticos e abstratos. Isso implica,
dentre outros, na capacidade de combinar, separar, ordenar e transformar
objetos e ações, bem como da noção de reversibilidade e o raciocínio
silogístico.
A criança apresenta um declínio do egocentrismo, começa a se socializar
em grupos, reconhecendo uma liderança. Compreendem regras e estabelecem
compromissos. Possuem uma linguagem socializada, mas ainda têm uma inabilidade
em entender pontos de vista diferentes.
Assim, por meio das operações, os conhecimentos construídos
anteriormente pela criança vão se transformando em conceitos.
Estágio Operatório
Formal
Inicia aproximadamente aos 12 de idade e prossegue em diante. Nele, são
desenvolvidas capacidades de se pensar em conceitos abstratos e no próprio
processo de pensamento. Há a presença de pensamento hipotético dedutivo,
raciocínio lógico, raciocínio dedutivo, capacidade de resolução de problemas e
de pensamento sistemático; a linguagem está desenvolvida, permitindo discussões
lógicas e que cheguem a conclusões. É o período em que há a maturação da
inteligência do indivíduo, em que há a capacidade de pensar sobre o seu próprio
pensamento, ficando cada vez mais consciente das operações mentais que realiza
ou que pode realizar diante do meio que o cerca.
Pode-se dizer, então, que o desenvolvimento, na concepção piagetiana, é
fundamentalmente um processo de equilibrações sucessivas que conduzem a
maneiras de agir e de pensar cada vez mais complexas e elaboradas. (FONTANA
& CRUZ, 1997)
As contribuições de Piaget para os ramos do conhecimento que se
preocupam com o desenvolvimento do homem foram de grande importância, ao frisar
o papel ativo do homem no processo de aquisição e elaboração do pensamento.
(Indicação da fonte: Escrito por Hélem Soares de Meneses > http://artigos.psicologado.com/psicologia-geral/desenvolvimento-humano/introducao-aos-estagios-de-desenvolvimento-de-jean-piaget#ixzz2M18MAyWA)
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